ГБОУ Безенчукский психологический центр

Классный час к международному дню семьи в ГБОУ СПО-техникум «Безенчукское медицинское училище»

25.06.2014г "Я выбираю жизнь"

Прошли занятия по профилактической программе «Все цвета кроме черного» с детьми ГБОУСОШ №2 2Б класса.

«Детская агрессивность».

В работе в понятной, образной форме показаны различия между терминами «ЗПР» и вложенным в них смыслами (включая описания особенностей детей, традиционно относимых к этой категории) и современными представлениями о задержанном типе психического развития и другими вариантами психического дизонтогенеза.

В статье представлены различные методологические подходы к психологической коррекционной работе и сформулированы принципы, которые необходимо учитывать как
при разработке тех или иных коррекционных программ для детей с вариантами отклоняющегося развития, так и при их реализации.

В статье приводится практичная схема психологической диагностики произвольной регуляции психической деятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста и этапы специфичной коррекционной работы (в соответствии с выявленными особенностями сформированности уровней произвольного компонента деятельности).

В статье обсуждаются и анализируются причины и механизмы некоторых, наиболее часто встречающихся «типов» школьной неуспешности. Каждый из типов имеет свою феноменологическую картину, свой специфичный «рисунок поведения» ребенка, и каждый из обсуждаемых типов неуспеваемости анализируется с точки зрения психологических причин и механизмов возникновения, с его соотнесением с психологической типологией отклоняющегося развития.

Статья раскрывает новые подходы к сопровождению ребенка в образовательной среде с точки зрения постнеклассической методологии – синергетической концепции. Амплификация образовательных воздействий ребенком в процессе психического развития рассматривается с точки зрения изменения потока информации – увеличения негэнтропии развивающейся системы. Приводятся структурные формулы увеличения негэнтропии развития при полисубъектном взаимодействии ребенка и образовательных воздействий. Динамика индивидуального развития ставится в соответствие с объемом образовательных воздействий, информации, «падающей» на ребенка со стороны социума. Приводятся возможные модельные формулы подобного взаимодействия, граничные условия. Описывается геометрический аналог развития – конус, который постулируется как гомологичный геометрии образовательной среды. Подобная «двухконусная» модель оказывается очень продуктивной для анализа возможных ситуаций взаимодействия ребенка и образования в динамике развития.